一位母亲分享了这么一件事，让我感触很深。
三年前，她的孩子考上了省内一所“双非”高校，虽然学校不是985、211大学、不是”双一流“大学，但是在省内也算是重点大学，分数也很高，算是不错的结果了。
但是，当她去亲戚家串门时，却被憋出了”内伤“。
面对这样的结果，亲戚并没有表示祝贺，而是直接了当地说：“为什么让孩子上这个大学啊，为什么不上北京、上海这些大城市去锻炼锻炼，以后有更好的前途啊，这个大学也太普通了吧”。
原来，这个亲戚家的孩子，从小成绩优秀，初三是班级前几名，当年中考，成功考入重点高中的重点班，所以对未来有了无限的憧憬，自然看不起这所“双非”高校。
然而，造化弄人！
尽管这个亲戚在学校旁边租房子陪读，给孩子花高价补课，今年高考，孩子的成绩依然不是很高，跟她打听这所“普通大学”的情况，因为按照往年的情况，孩子的成绩只能勉强上这所大学，而且上不上好专业。
这位家长感叹：话不是说得太早、太满！不到高中，不知道学习有多难，不知道竞争有多大，不知道孩子的水平到底如何。
确实，因为现在的中考，其实是九年义务教育学业水平考试和高中招生考试合二为一，也就是说是毕业考和升学考的结合体，那么中考的难度就不会太大，所以只要能保持认真学习，一般不会差，考高中还是难度不大的，但是到了高中，学生很快就能分出不同的层次。
第一层次：逼着学习的学生
不想学习的学生，也能考上高中？是的，他们不仅能考上高中，还能考上重点高中，为什么？因为大量外力在起作用。
中考后你会发现，一所乡镇中学只能考几个重点高中，而一所城里不错的学校，一个班就能考十几个甚至更多的重点高中，为什么会差距这么大？教育资源的差距起了很大的作用。
有些学生，智商不差，但是学习动力不足，如果家长放任自流，这部分学生就可能考不上高中了。但是，如果家长不放弃，给孩子选择一所升学率高的初中，给孩子报大量的辅导，这样的孩子同样可以考出不错的成绩。
然而，这种方式在初中有效，到了高中就没有效果了，因为高中对学生的自主学习能力要求更高了，如果还想让老师逼着学，家长给补着学，是根本学不好的。
举个例子，初中的“小科”——政史地生这些科目，考试主要考记忆，即便是创设了情景，也是简单的情景，最后考查还是落在对知识的记忆上。如果老师、家长跟得紧些，落实扎实，背诵牢固，就能考接近满分。但是，到了高中，记忆只是一个基础，考试考查的是学生对知识的理解运用，考查的是能力和素养，即便是开卷考试，学生依然无法从教材中找到答案，难度一下就提升上去了，考查的内容不一样了，考查的标准不一样了，这个时候还靠老师逼着，能学好吗？
这部分学生，如果 不能及时调整，高中开学就可能变成“学渣”。
第二个层次：自觉学习的学生
邻居家的孩子，毕业于一所普通的初中，作为全校前20名，她是大家眼中的“学霸”，用大家的话说“就知道学习”，孩子回家后，不管是周末还是假期，都在家学习。最后中考，她考入了一所不错的高中，虽然不是最好的高中，但是在大家眼中，也算非常优秀的了。
但是，到了高中，各种问题接踵而来，数学、物理、化学这些学科相继出现学习困难，虽然也在不断地辅导，但是依然不见效，成绩在班级成了中下游，学习动力也出现了问题，最后只好选择了文科，成绩才有所回升。
这个孩子其实只是“学习很自觉”而已，她比起前一类学生而言，更有学习的主动性、自觉性，但是只是停留在“死记硬背”、“机械刷题”的层次，英语、小科成绩不错，但是数学、物理初中就有问题，到了高中问题，思维的差距就更加明显了，成绩也就
第三个层次：自主学习的学生
任何学习最终本质上都是自主学习，自主学习能力是一种终身学习的能力，只有具备自主学习能力的人，才会成为高中的学霸，才会有更好的前途。那么，什么样的学生是具备了自主学习能力的学生呢？
1、自主规划和制定学习目标
初中可以投入更多的时间去学习，去巩固，高中更重视效率，因为高中学习的内容，不论是数量还是难度，都是初中无法比的，所以要求学生要有自我规划的能力，不能等着老师告诉自己应该做什么。
那些成绩好、自主学习能力强的学生，对于“哪科强，哪科弱，强科弱项在哪里，弱科弱项在哪里，教材讲了什么、考试考什么、怎么考”这些问题都有一个比较清晰的认识，能制定有针对性地目标，把时间用在最需要提高的地方，而不是糊里糊涂地学习，不会去“假努力”。
2、积极并有效的使用学习方法
有了学习的动力，学习方法就显得格外重要了，有的高中生早上到教室最早，晚上回宿舍最晚，学习不可谓不积极，但是最后考试成绩依然倒数，主要是很少动脑子去归纳总结，找到适合自己的学习方法。
学习方法涉及预习、听课、复习、做题等方面的方法，也有各科的学习方法，学习方法因人而异，既有共同的学习方法，也有自己独特的学习方法，既要吸收别人的经验，又要结合自己的实际，找到切实可行的学习方法，才能稳步前进。
这里仅举一例来说明一下，“费曼学习法”被认为是最高效、有效的学习方法，这种学习方法的精髓就是“讲出来”，学习知识，只有能讲出来，能把别人讲懂，才是真正掌握了知识的精髓。
高中生每天学习的内容非常多，如果不能及时复习、总结，多数知识就会遗忘，导致问题越积越多，所以学生要像老黄牛学习“反刍”，把白天“吃进去的知识”，在晚上“吐出来”咀嚼、直到吸收，这个过程和费曼学习法有异曲同工之妙。
3、主动监控和评估学习过程的能力
自主学习能力强的学生，会拒绝“伪勤奋”、“假努力”，到了高中阶段，这种“伪勤奋”的危害很大，容易打击学习的积极性。
比如在自习课，有的学生看似学习很认真，但是问他这节课学了什么，他自己都说不出来；有些学生笔记本、错题本整理得非常漂亮，不同颜色的笔，工整的笔迹，令人欣慰，但是却从来不去看这些笔记，结果导致成绩依然不好。
对于自主学习能力强的 学生，会主动监控和评估学习的过程，当发现学习的时间和效果不成正比时，会主动调整自己的学习状态和学习方法，而不是“表现地很努力”去迷惑自己，取悦别人。
如果把学习比作爬山，初中学习只是一个小山丘，只要愿意爬，就能爬上去，不愿意爬，也可以被逼着爬上去；高中学习像是征服一座陡峭的大山，有的人在山脚下一看，就放弃了；有的人爬到半山腰，却因为能力不足，无法继续爬，或者因为动力不足，不愿意“再吃苦”，选择坐索道下山；有些人虽然能力不足，但是有强烈的愿望去山顶看风景，所以把目标分成若干小目标，虽然慢了些，但是最后也到达了山顶；而最先到达山顶的，一定是那些想到山顶看风景，又有能力爬山的人。
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